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要理解记忆你所背诵的诗文—诗文诵记法

中华诵手机网 2011-12-31 09:55:23 来源: 帮考网
  诗文诵记法,是小学生通过诵读和记住古诗文,在诵读和记忆的过程中认识、理解古诗文及传统文化的一种方法。

  背诵是我们小学生学习古文诗词的一个重要方面,也是我们学习古文的一个重要方法。但是为什么有的小学生背诵得又快又好,而有的小学生背诵一篇课文则非常困难。是不是有的人天生记忆力好,有着过目不忘的本事?不可否认,有的小学生就是记忆天才,但是相对于凤毛麟角的天才来说,我们大部分人的记忆智商还是差不多的。之所以会出现两种截然不同的背诵结果,是因为很多小学生没有掌握背诵古诗文的技巧。背诵古诗文也有技巧吗?当然了,如果我们能像下面的小学生一样,适当地运用策略,那背诵流畅,深刻理解古诗文将不再成为令我们头疼的事。

  拿背诵古诗文来说,中华古典文学源远流长,佳作浩繁,至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有许多名家之所以成名,不少人是得益于幼年时期古诗文的背诵。我们小学生正处在记忆的黄金期,多背一些古诗文,不仅能丰富语言积累,而且能陶冶爱美的情操,锻炼思维、想象、记忆等能力。因此,背诵优秀诗文,尤其是古诗文,对我们小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,发展思维能力,激发想像力和创造潜能有着不可替代的作用。虽然好处多多,但是背诵起来可不是说说那么简单的。来看看我们同龄的小学生们是怎样巧背古诗文的:

  表演背诵

  有句古诗“落红不是无情物,化作春泥更护花”。同样,古诗文也不是无情物,如果我们能根据古诗的描绘内容,在背诵时加上适当的动作,边背诵边表演,势必会增进对古诗文的理解,从而与作者的情感产生共鸣。这种方法正好适用于我们小学生。例如,小学生严冬冬在背诵《鹅》时,就是一边表演一边背诵的。他装作大白鹅的样子,迈着沉重的步子上台了。当背诵“曲项向天歌”时,严冬冬伸长了脖子,摇头晃脑地张大嘴巴,好像真的在引颈高歌。当其他的小同学不会背了,他就做出相应的动作提示,其他同学竟然也因为他的形体语言回忆起来了。小学生背诵《望庐山瀑布》,当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时,除了加强背诵的语气外,还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态,有效地帮助了自己记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下,小学生们背诵得很快。可见,表演背诵这一形式促进了小学生对诗意的理解,加深了印象,从而背得快,记得牢。

  根据古诗文的内容想象着背诵

  这是一种根据诗文内容进行分类背诵的方法。如写景诗、叙事诗、抒情诗,小学生在背诵古诗文时,有不少人采用了这种背诵形式。当背到写景诗像歌咏梅花的诗“墙角树枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来”时,就会联想到“大雪压青松,青松挺且直”。由傲立雪中的青松又可以联想到关于大雪的诗句,像柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”当背诵孟浩然的《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”可以联想到王维的《画》:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”王维的《山居秋瞑》:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可流。”这些都是写景诗,很多小学生就是一边想象当时的情景(把诗的意境想象成一幅图画),一边完成背诵。叙事诗如贾岛的《寻隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”李绅的《悯农》:“春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫尤饿死。”这些都可以通过讲故事的形式叙述出来,这样更能加深我们对诗歌内容的理解,内容理解了,背诵自是不在话下。抒情诗像脍炙人口的王维的《相思》:“红豆生南国,春来发几只。愿君多采撷,此物最相思。”陈子昂的《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”一边背诵一边体会诗人的情感,对于理解诗的内涵更有帮助。

  创设情境背诵古诗

  我们小学生在背诵时,可以充分利用各种手段,为自己创设一种背诵的氛围,引导自己入情入境。譬如,背诵立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的音乐;背诵反映离别愁绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;背诵描述风光无限的诗文,配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是小学生喜闻乐见的一种形式,它能创构诗境,造成特有的情境氛围,从而促进背诵。比如,有的老师在指导小学生背诵《赤日炎炎似火烧》一诗的时候,采用的方法就是为学生创造一个意境,边想着诗的情境边把诗背诵出来:一位衣着破烂、头戴草帽的老农,在炎炎烈日下,辛苦地锄着禾苗,边锄边擦拭着滚落的汗珠,望着枯焦的禾苗,农夫心急如火烧,不停地叹气,可再看那些公子王孙们,提着鸟笼,扇着扇子,是那么悠闲自得。在这种情景创设帮助下,小学生体会到农夫的艰辛不易,思想情感上与农夫产生共鸣,充满感染情绪的诗句自是脱口而出了。在背诵的过程中,古诗文的学习理解也完成了。

  在真正背诵古诗时,我们往往采用的是多种形式综合背,灵活且富有变化,极大地调动了自己背诵的积极性。背诵形式的多样化,其实给我们带来了背诵的乐趣,避免了大量背诵的枯燥性。

  还要提醒我们小学生一点,那就是要加强默写,强化训练。所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式,手脑并用,可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。在默写的过程中,也能把许多生字生词吸纳进脑中,很多小学生只注重背诵的数量,结果考试的时候却写错了字,这岂不是得不偿失了吗?

  背诵学习法,说简单也简单,说难也难。毕竟我们还只是小学生,学习的热情保持时间是有限度的。在背诵学习时,一定要集中精力,避免东张西望,漫不经心,注意力分散。如果是一篇很简单的古诗,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象,则是正常的,这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。文章通过理解消化,已纳入自己的知识系统,语句通过熟读试背,也已朗朗上口,如果再反复朗读几遍,就能流利地背诵下来。

  背诵是一个反复记忆的过程,也是一个循序渐进的过程。背诵古文的时间用得越多,记住的效果就越佳,理解也就更深刻。五年级的郑凡早晨背诵过的古诗文,晚上睡前以及第二天起床后,一定要进行一次重复背诵,并在每周六或周日再作适当的温习背诵,以后过一个月再重新背诵一次。这样,一个周期下来,她记住的知识可保证很长一段时期不会遗忘。而且她在复习背诵的时候还把原文提炼成一个小提纲,边看提纲,边复习背诵,这样记忆和熟练程度就会更加明显。

  通过背诵学习古诗文,不仅仅能增加我们头脑中的储存材料,激发我们的欣赏趣味,而且能让我们更深刻地理解古诗的情感,准确掌握文章内容。
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